Los estudiantes de las escuelas públicas de Los Ángeles tienen buenas noticias en lo que respecta a las pruebas estandarizadas de primavera: sus puntajes en matemáticas e inglés aumentaron en casi todos los niveles de grado y en todos los grupos demográficos: los aumentos año tras año en los puntajes a nivel estatal llevaron a mejoras significativas. .
Pero en el panorama más amplio, más allá del panorama de un año, el porcentaje de estudiantes que cumplen con los estándares estatales de matemáticas e inglés sigue siendo menor que el del estado. Los aspectos más importantes incluyen:
- El 43 por ciento de los estudiantes del LAUSD cumplieron con los estándares de nivel de grado en inglés, un aumento de 1,8 puntos porcentuales. En todo el estado, el 47 por ciento de los estudiantes dominan el inglés.
- En matemáticas, el 32,8 por ciento de los estudiantes de Los Ángeles cumplieron con los estándares, un aumento del 2,3 por ciento con respecto al puntaje de 2023. En todo el estado, el 35,5 por ciento de los estudiantes son competentes.
- La tasa de dominio de las ciencias del LAUSD alcanzó el 24%, un aumento del 1,8% desde 2023. A nivel estatal, esta cifra es del 30,7%.
En otras palabras, el 57% de los estudiantes del Distrito Unificado de Los Ángeles no cumplen con los estándares en inglés; El 67,2 por ciento no cumple con los estándares en matemáticas y el 76 por ciento en ciencias.
Aún así, los líderes escolares de Los Ángeles tenían motivos para celebrar las mejoras en los puntajes del viernes.
“Aún no hemos terminado”, dijo el presidente de la junta escolar, Jackie Goldberg, en una conferencia de prensa. “Aún no estamos en el promedio nacional en nada. … Pero cuando ves un crecimiento como ese, crees que puedes llegar allí ahora.
Superintendente Alberto Carvalho dice que lo más importante es el crecimiento de los estudiantes, no el nivel general de competencia. Los índices de competencia miden qué porcentaje de estudiantes cumplen con el estándar de aprendizaje esperado de California para un grado o materia en particular.
“Estados Unidos tiene un desafío de competencia, especialmente para los estudiantes de color, los que aprenden inglés y los estudiantes con discapacidades”, dijo Carvalho. “La estrategia es mejorar las tasas de crecimiento que separan a estos estudiantes de todos los estudiantes en Estados Unidos, y lo que estamos haciendo aquí es demostrar que funciona”.
Administrado por el Ministerio de Educación Una evaluación equilibrada más inteligentemide la alineación de los estudiantes con los estándares estatales, desde 2015. Los estudiantes son evaluados en matemáticas e inglés en los grados 3-8 y 11. Las pruebas de ciencias se realizan del quinto al octavo grado y una vez en la escuela secundaria.
Logros entre estudiantes del idioma inglés y más
El distrito vio avances particulares entre los estudiantes que aprenden inglés y los estudiantes con discapacidades, y ambos grupos lograron índices de competencia vistos por última vez antes de la pandemia. Aún así, los puntajes siguen siendo bajos: el 10,7 por ciento de los estudiantes de inglés cumplieron con los estándares en inglés y el 8,9 por ciento en matemáticas. Para los estudiantes con discapacidades, el 13,5% de los estudiantes están en los estándares de inglés y el 11% en matemáticas.
Esto significa que en ambos grupos, más del 85% de los estudiantes no dominan las matemáticas ni el inglés.
Según el distrito, 121 de las escuelas prioritarias del LAUSD (escuelas que el distrito ha determinado que necesitan inversión adicional) lograron avances. Pero el LAUSD no ha publicado los índices de competencia de esas escuelas.
El desempeño de los estudiantes negros en matemáticas fue un punto particularmente brillante para el crecimiento. Las tasas no solo excedieron la tasa de estudiantes negros del distrito antes de la pandemia de 2019, sino que también igualaron la tasa del estado de 2019, con un 20,7 por ciento de estudiantes que cumplieron con los estándares de nivel de grado. Sin embargo, 4 de cada 5 estudiantes negros no dominan las matemáticas.
Pero los puntajes de los estudiantes de 11º grado que se gradúan este año siguen siendo bajos: el 49,6 por ciento de los estudiantes dominan el inglés y el 21,4 por ciento en matemáticas, al menos 6 puntos porcentuales por debajo de los puntajes estatales de 11º grado de este año. Las puntuaciones en inglés se mantienen un 2,1% por debajo de los niveles prepandémicos y en matemáticas un 3,9% por debajo. Mientras tanto, se proyecta que la tasa de graduación del LAUSD aumentará a casi el 84 por ciento en 2023, aproximadamente un 5 por ciento más que en 2019.
Los estudiantes más jóvenes del LAUSD, de 3.° a 5.° grado, obtuvieron avances en matemáticas que superaron los niveles prepandémicos. Sin embargo, los estudiantes mayores todavía luchan por recuperarse.
El profesor de Stanford Thomas S. Dee dice que esto puede deberse en parte a cambios de composición. Durante la pandemia, las familias jóvenes tenían más probabilidades de mudarse o expulsar a sus estudiantes de las escuelas públicas para evitar la educación en línea. Los estudiantes de secundaria tenían más probabilidades de quedarse y también tenían ausentismo crónico y problemas de salud mental.
El profesor de la USC Morgan Polikoff dijo que todavía queda un largo camino por recorrer para lograr estándares académicos sólidos, con los que los distritos de todo el estado luchaban antes de la pandemia.
“California no está teniendo un desempeño muy bueno. Todavía existen serias preocupaciones sobre el desempeño de los estudiantes, excluyendo otros resultados como el ausentismo crónico y la graduación”, dijo al comparar el desempeño del LAUSD con el de California.
Dee dijo que el crecimiento entre la demografía del LAUSD es prometedor, pero los datos contienen importantes advertencias a considerar.
A medida que la inscripción disminuye, la demografía del distrito ha cambiado, lo que afecta los datos.
“Lo encuentro alentador, pero voy a reservar estos resultados hasta que podamos evaluar cuidadosamente si esto refleja una verdadera recuperación académica”, dijo Dee. “No entendemos quién está en el distrito en este momento y quién se presenta a estas pruebas años después de que comenzara la pandemia”.
Polikoff estuvo de acuerdo y señaló que muchos otros estados comparan el rendimiento promedio de los estudiantes para determinar mejoras, mientras que California compara el porcentaje de estudiantes que cumplen con los estándares de aprendizaje del estado.
Los crecientes puntajes de las pruebas del LAUSD se producen tres años después de que la pandemia obligó a las escuelas a cerrar y trasladar las clases en línea durante casi un año, y con los fondos pandémicos estatales y federales para programas de intervención adicionales que están expirando y que limitan los fondos del distrito.
El Distrito Unificado de Los Ángeles y otros distritos en todo el estado continúan luchando contra la disminución de la inscripción y el ausentismo crónico mientras los educadores se concentran en hacer que los estudiantes vuelvan a encaminarse académicamente.
Carvalho dijo que el distrito está refinando sus enfoques presupuestarios para mantener la inversión en sus escuelas a pesar de los recortes de fondos, optando por recortar los fondos administrativos mientras sigue buscando inversiones adicionales.
“Estamos preocupados y necesitamos unirnos ante los miembros del Congreso y los miembros de Sacramento para aumentar el nivel de financiación, no disminuirlo”, dijo.
Rachel Ruffalo, directora senior de alcance estratégico de EdTrust West, aplaudió el crecimiento del LAUSD este año y enfatizó la necesidad de una inversión continua en sus estudiantes. Dijo que es importante comprender que los puntajes de los exámenes no son la única métrica que los distritos deben considerar al evaluar el éxito de los estudiantes.
“Hay que considerar otros datos relevantes a la experiencia de los estudiantes y los diferentes tipos de acceso y recursos que tienen los estudiantes al pensar en qué funciona y dónde necesitamos invertir”, dijo.
